山峰學(xué)校是一所位于蘇州相城區(qū)的K12全寄宿制學(xué)校，包含小學(xué)、初中、高中三個(gè)年級(jí)，其中幼兒園用地獨(dú)立設(shè)置于基地東南角。
校園設(shè)計(jì)是同濟(jì)設(shè)計(jì)和OPEN建筑事務(wù)所合作共同完成的，首先一起確立了校園的總體布局。它分為清晰的三部分，由南至北依次是：文體設(shè)施、教學(xué)樓，以及宿舍、食堂等生活后勤用房。文體中心作為校園朝向城市的第一界面，在功能構(gòu)成上主要為劇場(chǎng)、風(fēng)雨操場(chǎng)、圖書館等文體活動(dòng)設(shè)施，可在部分時(shí)段對(duì)城市共享開放。我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)樓則居于基地中部，主要為各類教室以及教師辦公功能。
Open事務(wù)所主持設(shè)計(jì)的文體設(shè)施，是一組具有當(dāng)代園林空間特質(zhì)的聚落式建筑，形式獨(dú)特，是校園的形象和標(biāo)志。而我們的教學(xué)樓設(shè)計(jì)則采用另一種截然不同的策略，它是一棟200米長(zhǎng)的庭院的單體建筑，直率而簡(jiǎn)樸，它是文體中心的背景，也是場(chǎng)所的骨骼，具有強(qiáng)烈的基礎(chǔ)設(shè)施的特征，不管是功能層面還是公共性層面，都展現(xiàn)了最大的容納性和共享性。
在校園集約的用地條件的限制下，我們把普通年級(jí)教室、專業(yè)教室、興趣教室、活動(dòng)室、行政等多種功能融合形成立體的教學(xué)綜合體。教學(xué)樓成為如同微縮城市一般，融合了豐富的活動(dòng)交流空間，以及適應(yīng)未來“走班制”等創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的容器。
在空間組織上，“長(zhǎng)卷”的庭院空間并非一通到底，而是分為三個(gè)庭院。我們給內(nèi)部增加了兩個(gè)節(jié)點(diǎn)，來劃分這個(gè)過于長(zhǎng)的、一覽無(wú)余的中庭空間。同時(shí)也自然分隔形成了高中部和小學(xué)、初中部的入口空間。
最后，我們加入了一個(gè)天窗的體系，這對(duì)于一個(gè)國(guó)際學(xué)校來說是必要的，使中庭不會(huì)受雨水影響。同時(shí)，天窗，作為重復(fù)出現(xiàn)的構(gòu)件，成為某種背景性質(zhì)的東西，統(tǒng)領(lǐng)了這個(gè)200m長(zhǎng)的中庭。
教學(xué)樓的外部形象強(qiáng)調(diào)水平方向，通長(zhǎng)的橫向遮陽(yáng)構(gòu)件與挑出的窗臺(tái)板，構(gòu)成橫向的連續(xù)肌理，只在局部開放面向校園和城市的洞口，通過連廊和公共樓梯的設(shè)置，形成有趣的穿插關(guān)系。教學(xué)樓面向外部的界面是極其克制和質(zhì)樸的，我們希望將更多的精彩留在建筑的內(nèi)部。
居于中庭兩側(cè)，將蘇州園林中的“假山”作為原型，以現(xiàn)代建筑語(yǔ)匯轉(zhuǎn)譯為內(nèi)部多功能的“立體園林”，既構(gòu)成了豐富的藝術(shù)、活動(dòng)、探索空間，也是校園內(nèi)部“精神堡壘”般的標(biāo)志物。
